小时候，家门口的几个小朋友玩儿，我们当中一个人提议，说要在一个小朋友的家门口轮流喊她的名字，看她什么时候能出来。
轮到我喊的时候，我结巴了一下，有个小朋友笑着学了我一下，好像从那时候起，我就知道了自己有结巴的毛病。
小学的时候，我出现结巴的情况就更多了。
上语文课读课文，我结巴。
当年上语文课，最痛苦的一句话就是老师说的——“这一列，一人一个自然段读一下。”
到我的时候，我支支吾吾半天说不出话来，老师说：“读不出来坐下！”
于是我就灰溜溜地坐下了。
上数学课的时候，老师每节课让大组长对前一天晚上的作业，念答案的时候，我结巴。
甚至有一次，好像是三年级，我们在学数字的读法，比如 “28882828”读作“两千八百八十八万两千八百二十八”，老师有一次把这个数字写在黑板上，喊我起来读，可是我怎么都读不利索，“嗯嗯，嗯两千，嗯八百八十八万，嗯两千八百二十八”。
老师见我说得不利索，就说，“再读一遍！”
“嗯嗯，两千，嗯，八百，嗯八十八万嗯两千嗯，八百二十八。”
老师不高兴地说：“怎么回事儿呀再读一遍。”
我当时紧张极了，老师越是提要求，我越是读不好，我就再读了一遍，还是那样，老师无奈地说：“坐下吧！”
于是，我短暂的尴尬时刻到此结束。
上体育课的时候，我被分到了第一列，第一列需要报数，“一！”
“二！”
“三！”
“……”我不适应这种紧张的气氛，每当这个时候，我就提前在心里练习一二三西，可到我的时候，我还是紧张了，有一次，我旁若无人地练习着——“一、二、三、西……”突然就被旁边的一个同学看见了，她就说，“别念了！”
我尴尬极了。
还有很多情况，再比如，我小学是在生活老师家住，老师家有二层楼，男生住一层，女生住二层，我们每天都在一层吃饭，我当时六年级，六年级有两个女生，每到开饭的时候，阿姨就喊那个女生的名字，“张三！”
“诶！”
她答应道，“吃饭！”
阿姨说道。
每天都是这么顺理成章，我也就习惯了。
可是突然有一天，吃饭的时候，阿姨没有喊她，她喊的我，“李西！”
“嗯嗯，嗯，嗯嗯。”
我支支吾吾，急的说不出话来。
尴尬得脸涨得通红。
“李西！
李西！”
“诶！”
张三替我答应了。
还笑着给我说：“李西喊不出来。”
有时候，班主任会点人名，那也是我紧张的时刻，因为我不适应那种紧张的气氛——“小红！”
“到！”
“小李！”
“到！”
“小明！”
“到！”
“李西！”
“嗯嗯，嗯，嗯……”到我的时候，我怎么也喊不出来，全班同学头刷的一下都转过来看我，像极了向右看齐，我怎么找个缝钻下去。
不过话说回来，我的小学生活其实还能平安度过，因为以上情况都是少数，一学期才一两回，除了数学课对答案。
但是老师们知道我胆小，不敢回答问题，他们也就不叫我了，于是我就能安全又安静的存活下来了。
可到了初中，就不一样了。
我本来以为，只要我不举手回答问题，就能对凑着过完这初中三年，可是没成想，变天了。
开学的时候，就不是很顺利。
因为第一天，还没发下新书，班主任就看着成绩表名单，一个一个的喊同学们上台做自我介绍，让我们说下自己想当什么什么班干部。
同学们一个个大大方方，站在讲台上有说有笑，仿佛我也可以像他们一样。
“小红！”
“大家好，我叫小红。
我想当班长，我会好好学习，认真负责，争取做老师的好帮手，同学的好榜样，谢谢大家！”
“小明！”
“大家好，我叫小明，很开心能站在这里讲话，说实话，我什么都不想当，谢谢大家！”
呦，还有这种操作，我心想，这真是见证了人脑的参差。
我一边乐呵着，一边忐忑着，终究是会轮到我的。
“李西！”
到我了，我的心跳得更快了，我站起身，一步一步地走向讲台，真希望从座位到讲台的距离可以长一点，再长一点；真希望这段时间可以长一点，再长一点。
走到讲台上了，我，我连开头的“大家好”都说不出来，空气像被冰镇了一样，九月一号的天，竟觉得凉飕飕的。
大家都严肃地盯着我，没有人议论，也没有人嘲笑我。
但是所有人的眼神，像是舞台的聚光灯，全都汇聚在我这里。
老师也看着我愣在那里不说话，我猜，估计她的教学史上，头一回见到像我这样的学生。
“嗯嗯，嗯，嗯大家好”，我终于说出话了，太好了，“我叫李西，我想当学习委员。”
然后我就狼狈地走下了台，一着急，竟忘了说“谢谢大家”。
我回到座位上，老师又接着叫下一个人，刚才的一切就好像没有发生过一样。
连着两节课，班主任都安排的同学做自我介绍，我还特意留意了一下，没有和我一样的人，两节课结束了，天哪，竟没有一个人像我一样，我是我们班的“独苗”。
这项活动完了，我长舒一口粗气。
可是没成想，我才刚安定下来没多久，更刺激的事情发生了。
“这节课，我们来学习第一课——在山的那边，作者王家新。”
班主任是语文老师，她朗朗上口地说着，“山的那边啊，铁青着脸，给我的幻想打了一个零分”，我己经不记得她是怎么赏析的了，只记得她无数次模仿作者的语气说话。
在她的带领下，整节课气氛都很活跃，那是我第一次感受到语文课原来可以这么有意思。
“叮铃铃铃，同学们，下课时间到了，老师，您们辛苦了！”
一堂恋恋不舍的语文课就这么结束了，正当我正准备期待下一堂语文课时，老师突然叫了两个同学的名字，“张三，李西（我），只有你们两个人整节课都没有举手。”
我的天，一个班上六十几个人，老师是怎么精准地发现我们两个人没有举手的呢，我后面的日子可怎么办呀？
我对语文课的态度从期待变成了忐忑，我怕老师喊我回答问题，更怕语文老师噩梦般的话术——“这一排，一人一段，读一下。”
你知道的，我不擅长的。
于是上语文课的时候，我都尽量把头埋得很低，仿佛这样可以隐身一样，碰巧老师这段时间也没有叫我回答问题，我也没有举手，我并没有因为第一堂课被老师点名没有举手后，后面就开始举手。
我就这样惊险地躲过了无数次点名。
可是有一天，在语文课上，我竟然主动举手了，而且是很多次，我一节课举手的次数，比小学六年回答问题的次数都多。
怎么回事儿呢，故事的转折就发生在一次感冒之后。
初中时期，我依然住在生活老师家里，那是二零零九年的冬天，当时流行甲型 H1N1 流感，好多人都感冒了，生活老师是个六十多岁的爷爷，爷爷就在山里拔了好多草药，熬了一大锅，让我们每个人多喝几碗，说这个水能起到预防和缓解作用。
我当时也感冒了，草药很苦，我就捏着鼻子，一口气喝了三碗，然后我就端着碗，杵在门口问爷爷，“爷爷，怎么我都喝了三碗了，还是不管用呢？”
爷爷惊讶又激动地说：“你怎么那么天真呀，那有个过程哩么，怎么可能一下子就好了呢？”
那是我第一次听到有人用天真来形容我，那时，我对天真的认识还停留在小学作文中的天真可爱，天真烂漫，所以当听到爷爷用天真来形容我的时候，我以为他是在夸我可爱，但是我又想确认一下，于是就赶紧跑进宿舍，问她们天真是什么意思，她们一个个笑得前仰后合，可就是不说，过了一会儿，一个舍友说，“你查一下字典。”
我就查了，上面写着——“形容人头脑简单，西肢发达。”
“那头脑简单，西肢发达是什么意思呢？”
她们笑得更欢了，说：“你不知道头脑简单，西肢发达是啥意思呀？”
“嗯。”
我其实对这个解释是似懂非懂的，我感觉它可能是说脑子简单，可回头一想，爷爷应该不是这个意思吧，我当年的理解能力简首差到离谱，所以我当时一首坚信爷爷是在夸我可爱。
第二天，我发烧了，爷爷带我去看病，碰见一个熟人就跟他们讲这件事——“人家这个小姑娘，昨天刚喝了我熬的三碗草药，就问我咋没有效果，我说有个过程哩么，怎么可能马上就好……”爷爷像挖掘了什么惊天大新闻一样激动地说着。
“呦，是呀！”
这些熟人笑着说。
我理解地是他夸我可爱，然后我的可爱在他的熟人面前很受欢迎，所以我又把天真理解成了外向、开朗、胆大。
爷爷绝对没有想到，他的几句话会对我接下来的人生产生那么大的影响。
那是我初中最快乐的一段时光，即使我感冒了。
自打爷爷夸了我那天起，我就异常地兴奋，这个兴奋度持续了有足足一礼拜。
那一礼拜，我突然感觉自己什么都可以了，从小到大被禁锢的思想突然被打破，什么爱说话的人长大了有出息，不爱说话的人没本事，什么她一首是一个内向的人，从不会改变。
我再也不相信这些毫无厘头的话了，我相信我是可以改变的，我的蜕变从此开始。
我要让全班同学看一下不一样的我，我要一览所有人惊讶的目光。
那时候我年纪还小，我所有的自信都来自他人的认可，别人也觉得我可以，我才相信我可以，而我对自己说你可以，反而觉得仅仅是个安慰，起不到任何行为指导作用。
那次逢礼拜，我把一个单元的语文课文都预习了，平时我学课文都是不看资料的，就是老师讲多少，我学多少，这样被动地学习，那次，我把那单元的资料书齐齐地看了一遍，还做了很多笔记，老师在班上夸我说，“你看李西预习的就很到位，预习完基本上不用我讲了。”
我听着老师的夸奖乐开了花，心想我还有更大的惊喜要送给老师呢。
“弟弟以不记得我弄坏了他的风筝，我更难过了，为什么？
谁来回答？”
“我！
我！”
我标准地举起右手，不停地摇着手指头。
“哦你！
李西！
你看手摇的。”
老师笑着说。
我看着资料书上的解析，然后用自己的话又说了一遍，“因为，一、弟弟遗忘意味着无原谅也无宽恕；二、他给弟弟造成的伤害无法弥补；三、他内心非常自责。”
“好，请坐。”
我得意地坐了下来，认真地听老师再深一层的解析——“这种遗忘在鲁迅看来，既不代表小弟对他有怨恨，也不代表小弟原谅或宽恕了他。
这种无情感反应的状态，让鲁迅感到一种难以言说的沉重……文章的主旨是什么？”
“我！
我！”
我又举手了，老师有点我了。
就这样，老师点了我好多次，我这么积极，这在以前我是想都不敢想的。
在黑板的最右面，语文老师写了一列字——给我一份肯定，我会还你一片精彩。
这不知写了多久，我今天才看见，竟有种身临其境的感觉。
那时候还小，还不知道唯物主义，所以一首是以一种静态的眼光来看待自己的——我是个中等生，一瓶子不满，半瓶子晃荡，我今后将永远是个中等生，在分数线附近晃荡，差一点儿就能考上，差一点儿就看不上；我不爱说话，因为我从小就这样，我长大以后也是这样，内向的人没有未来，所以我没有未来；还有，还有……听惯了类似的声音，慢慢地，我便不由得对这些观点开心服从，可是当某一瞬间，我突然忘掉这些乱七八糟的思想，做成了一件你一首以来没有做到的事情时，你最恨的那个人其实是你自己，没有人逼你认同他们的观点，是你自己赞同的。
心想着，原来我可以呀，以前为什么做不到，因为以前不相信。
后来啊，老师就从点名说我不回答问题，变成了点名夸我上课积极，让同学们都向我学习。
回答问题的时候，我就感觉自己好像幸运观众，老师好像主持人，我的语文老师气质很好，在我眼里她像董卿。
她年轻漂亮，上课回答问题，又好像粉丝见偶像般让我激动。
虽然我敢回答问题了，但是不知怎的，我还是不敢读课文。
于是，更尴尬的事情发生了。
老师见我爱举手，她就经常叫我，经常是上一秒我还在落落大方地回答问题，下一秒老师再喊我读课文的时候，我又开始磕磕绊绊了，那感觉，真是上一秒社牛，下一秒社死。
我就这样时而享受时而难堪地度过着语文课。
后来我就想通了，我想，多少年后，谁会记得在某个地方发生过什么，但这并不代表我不紧张了，我只是能做到心平气和地丢人了。
可是有一天，我突然发现我们明天要学的课文是一篇戏剧，叫《威尼斯商人》，莎士比亚写的，老师前一天晚上说，好好预习一下这篇课文，明天我们找同学来念。
我激动极了，因为看了很多电视剧，所以我从小就想当个演员，幻想着自己能够摇身一变，变成故事里的人物，变得与自己完全不同。
那天回到家里，我的心情很复杂，我既想体验一下演员的滋味，可是我又不敢读课文，我怕读得结巴了，出丑不说，还耽误大家的进度。
可是我还是看着课文，自己一个人在卧室里练习了很多遍，虽然我根本看不懂它是在讲什么，但还是在有感情的读了读。
老师会叫我吗，我好奇又期待地想着。
第二天，语文课上了，老师没有让同学自己举手，而是她喊的同学。
“小红，小明，小蓝，小芳，小婷，好，你们几个人来念一下，一人读一个角色。”
万幸，老师没有叫到我，很遗憾，我没有被选上，或许老师是不想让我持续的尴尬吧。
同学们有感情地朗读着，所有人都沉浸在角色中，读完了，班上响起雷鸣般的掌声，老师挨个评价他们的朗读，和他们交谈甚欢，那种场面，不正是我向往的？
于是我就带着这份遗憾上了高中。
刚开学，我们每天白天军训，晚上上自习。
说是自习，但也不是学习，就是看看校规，了解一下扣分细则，再有就是各科老师讲讲学习方法，还有班主任跟我们聊天。
有一天晚上，班主任说，大家每人拿出一张纸，刚开学，都介绍一下自己，让老师认识一下大家。
我没当回事儿，心想，全班六十几个人，老师哪能记得我写的什么呀，于是我就想说什么就写什么，整页写的什么我不记得了，只记得在纸的最后一行，我写道：老师，我想当个演员，这是我最大又最不敢说的梦想。
然后就过去了好几个月，没有什么动静。
我的高中班主任也是语文老师，突然有一天，跑完早操后，她叫住了我，说，“你不是想当演员嘛，咱们这下要学的这本书全是戏剧，你来当咱们班的文艺委员，这些课本剧都由你来编排。”
“好的。”
我惊讶又果断地答应了，这一次，我再也不能错过。
天哪，老师竟然还记得，哪怕只是我随口一句话。
有篇文章是曹禺的《雷雨》，我演鲁侍萍，一个男同学演周朴园，还有几个同学演的鲁大海等人。
演之前，宿舍里都开始叫我鲁侍萍，她们期待的样子让我激动又担心，因为我不想让她们失望。
上课铃响了，是语文课。
“现在，让我们有请李西（我），王五（演周朴园的同学）来演雷雨的前半段。”
老师说道。
这一次，我的心跳的不要紧，因为我想，我不是回答问题不紧张，只有在读课文的时候才紧张吗，那我就尽量在朗读的时候用谈话的方式说出来，不就好了。
开始表演了，我有些紧张，但这一次，我没有结巴。
演完了，掌声雷动。
从那之后，好多第一次和我说话的同学见了我就先和我聊这件事。
其实演的很差，我知道的。
当年傻傻的我，以为只要把话读出来观众就能体会到你的情绪。
我当时甚至都读不懂剧本在说些什么，他们竟然还喜欢。
我猜，估计是他们佩服我的勇气吧。
我也算是体会了一次表演的滋味，入戏的陶醉，鼓掌的欢乐。
我做到了，原来我可以。
我终于突破了自己，在通往梦想的道路上，我做了大胆地尝试。
虽然，我并不打算当个演员，我只是说说而己。
答应在课堂上表演，也仅仅是我觉得，一个班上六十几个人，这点儿脸面我还算丢得起。
谁说梦想一定是用来实现的，于我而言，梦想是为了让我多一分体验，如果在这个过程中我是快乐的，我是有收获的，那就有够了，不是吗。
轮到我喊的时候，我结巴了一下，有个小朋友笑着学了我一下，好像从那时候起，我就知道了自己有结巴的毛病。
小学的时候，我出现结巴的情况就更多了。
上语文课读课文，我结巴。
当年上语文课，最痛苦的一句话就是老师说的——“这一列，一人一个自然段读一下。”
到我的时候，我支支吾吾半天说不出话来，老师说：“读不出来坐下！”
于是我就灰溜溜地坐下了。
上数学课的时候，老师每节课让大组长对前一天晚上的作业，念答案的时候，我结巴。
甚至有一次，好像是三年级，我们在学数字的读法，比如 “28882828”读作“两千八百八十八万两千八百二十八”，老师有一次把这个数字写在黑板上，喊我起来读，可是我怎么都读不利索，“嗯嗯，嗯两千，嗯八百八十八万，嗯两千八百二十八”。
老师见我说得不利索，就说，“再读一遍！”
“嗯嗯，两千，嗯，八百，嗯八十八万嗯两千嗯，八百二十八。”
老师不高兴地说：“怎么回事儿呀再读一遍。”
我当时紧张极了，老师越是提要求，我越是读不好，我就再读了一遍，还是那样，老师无奈地说：“坐下吧！”
于是，我短暂的尴尬时刻到此结束。
上体育课的时候，我被分到了第一列，第一列需要报数，“一！”
“二！”
“三！”
“……”我不适应这种紧张的气氛，每当这个时候，我就提前在心里练习一二三西，可到我的时候，我还是紧张了，有一次，我旁若无人地练习着——“一、二、三、西……”突然就被旁边的一个同学看见了，她就说，“别念了！”
我尴尬极了。
还有很多情况，再比如，我小学是在生活老师家住，老师家有二层楼，男生住一层，女生住二层，我们每天都在一层吃饭，我当时六年级，六年级有两个女生，每到开饭的时候，阿姨就喊那个女生的名字，“张三！”
“诶！”
她答应道，“吃饭！”
阿姨说道。
每天都是这么顺理成章，我也就习惯了。
可是突然有一天，吃饭的时候，阿姨没有喊她，她喊的我，“李西！”
“嗯嗯，嗯，嗯嗯。”
我支支吾吾，急的说不出话来。
尴尬得脸涨得通红。
“李西！
李西！”
“诶！”
张三替我答应了。
还笑着给我说：“李西喊不出来。”
有时候，班主任会点人名，那也是我紧张的时刻，因为我不适应那种紧张的气氛——“小红！”
“到！”
“小李！”
“到！”
“小明！”
“到！”
“李西！”
“嗯嗯，嗯，嗯……”到我的时候，我怎么也喊不出来，全班同学头刷的一下都转过来看我，像极了向右看齐，我怎么找个缝钻下去。
不过话说回来，我的小学生活其实还能平安度过，因为以上情况都是少数，一学期才一两回，除了数学课对答案。
但是老师们知道我胆小，不敢回答问题，他们也就不叫我了，于是我就能安全又安静的存活下来了。
可到了初中，就不一样了。
我本来以为，只要我不举手回答问题，就能对凑着过完这初中三年，可是没成想，变天了。
开学的时候，就不是很顺利。
因为第一天，还没发下新书，班主任就看着成绩表名单，一个一个的喊同学们上台做自我介绍，让我们说下自己想当什么什么班干部。
同学们一个个大大方方，站在讲台上有说有笑，仿佛我也可以像他们一样。
“小红！”
“大家好，我叫小红。
我想当班长，我会好好学习，认真负责，争取做老师的好帮手，同学的好榜样，谢谢大家！”
“小明！”
“大家好，我叫小明，很开心能站在这里讲话，说实话，我什么都不想当，谢谢大家！”
呦，还有这种操作，我心想，这真是见证了人脑的参差。
我一边乐呵着，一边忐忑着，终究是会轮到我的。
“李西！”
到我了，我的心跳得更快了，我站起身，一步一步地走向讲台，真希望从座位到讲台的距离可以长一点，再长一点；真希望这段时间可以长一点，再长一点。
走到讲台上了，我，我连开头的“大家好”都说不出来，空气像被冰镇了一样，九月一号的天，竟觉得凉飕飕的。
大家都严肃地盯着我，没有人议论，也没有人嘲笑我。
但是所有人的眼神，像是舞台的聚光灯，全都汇聚在我这里。
老师也看着我愣在那里不说话，我猜，估计她的教学史上，头一回见到像我这样的学生。
“嗯嗯，嗯，嗯大家好”，我终于说出话了，太好了，“我叫李西，我想当学习委员。”
然后我就狼狈地走下了台，一着急，竟忘了说“谢谢大家”。
我回到座位上，老师又接着叫下一个人，刚才的一切就好像没有发生过一样。
连着两节课，班主任都安排的同学做自我介绍，我还特意留意了一下，没有和我一样的人，两节课结束了，天哪，竟没有一个人像我一样，我是我们班的“独苗”。
这项活动完了，我长舒一口粗气。
可是没成想，我才刚安定下来没多久，更刺激的事情发生了。
“这节课，我们来学习第一课——在山的那边，作者王家新。”
班主任是语文老师，她朗朗上口地说着，“山的那边啊，铁青着脸，给我的幻想打了一个零分”，我己经不记得她是怎么赏析的了，只记得她无数次模仿作者的语气说话。
在她的带领下，整节课气氛都很活跃，那是我第一次感受到语文课原来可以这么有意思。
“叮铃铃铃，同学们，下课时间到了，老师，您们辛苦了！”
一堂恋恋不舍的语文课就这么结束了，正当我正准备期待下一堂语文课时，老师突然叫了两个同学的名字，“张三，李西（我），只有你们两个人整节课都没有举手。”
我的天，一个班上六十几个人，老师是怎么精准地发现我们两个人没有举手的呢，我后面的日子可怎么办呀？
我对语文课的态度从期待变成了忐忑，我怕老师喊我回答问题，更怕语文老师噩梦般的话术——“这一排，一人一段，读一下。”
你知道的，我不擅长的。
于是上语文课的时候，我都尽量把头埋得很低，仿佛这样可以隐身一样，碰巧老师这段时间也没有叫我回答问题，我也没有举手，我并没有因为第一堂课被老师点名没有举手后，后面就开始举手。
我就这样惊险地躲过了无数次点名。
可是有一天，在语文课上，我竟然主动举手了，而且是很多次，我一节课举手的次数，比小学六年回答问题的次数都多。
怎么回事儿呢，故事的转折就发生在一次感冒之后。
初中时期，我依然住在生活老师家里，那是二零零九年的冬天，当时流行甲型 H1N1 流感，好多人都感冒了，生活老师是个六十多岁的爷爷，爷爷就在山里拔了好多草药，熬了一大锅，让我们每个人多喝几碗，说这个水能起到预防和缓解作用。
我当时也感冒了，草药很苦，我就捏着鼻子，一口气喝了三碗，然后我就端着碗，杵在门口问爷爷，“爷爷，怎么我都喝了三碗了，还是不管用呢？”
爷爷惊讶又激动地说：“你怎么那么天真呀，那有个过程哩么，怎么可能一下子就好了呢？”
那是我第一次听到有人用天真来形容我，那时，我对天真的认识还停留在小学作文中的天真可爱，天真烂漫，所以当听到爷爷用天真来形容我的时候，我以为他是在夸我可爱，但是我又想确认一下，于是就赶紧跑进宿舍，问她们天真是什么意思，她们一个个笑得前仰后合，可就是不说，过了一会儿，一个舍友说，“你查一下字典。”
我就查了，上面写着——“形容人头脑简单，西肢发达。”
“那头脑简单，西肢发达是什么意思呢？”
她们笑得更欢了，说：“你不知道头脑简单，西肢发达是啥意思呀？”
“嗯。”
我其实对这个解释是似懂非懂的，我感觉它可能是说脑子简单，可回头一想，爷爷应该不是这个意思吧，我当年的理解能力简首差到离谱，所以我当时一首坚信爷爷是在夸我可爱。
第二天，我发烧了，爷爷带我去看病，碰见一个熟人就跟他们讲这件事——“人家这个小姑娘，昨天刚喝了我熬的三碗草药，就问我咋没有效果，我说有个过程哩么，怎么可能马上就好……”爷爷像挖掘了什么惊天大新闻一样激动地说着。
“呦，是呀！”
这些熟人笑着说。
我理解地是他夸我可爱，然后我的可爱在他的熟人面前很受欢迎，所以我又把天真理解成了外向、开朗、胆大。
爷爷绝对没有想到，他的几句话会对我接下来的人生产生那么大的影响。
那是我初中最快乐的一段时光，即使我感冒了。
自打爷爷夸了我那天起，我就异常地兴奋，这个兴奋度持续了有足足一礼拜。
那一礼拜，我突然感觉自己什么都可以了，从小到大被禁锢的思想突然被打破，什么爱说话的人长大了有出息，不爱说话的人没本事，什么她一首是一个内向的人，从不会改变。
我再也不相信这些毫无厘头的话了，我相信我是可以改变的，我的蜕变从此开始。
我要让全班同学看一下不一样的我，我要一览所有人惊讶的目光。
那时候我年纪还小，我所有的自信都来自他人的认可，别人也觉得我可以，我才相信我可以，而我对自己说你可以，反而觉得仅仅是个安慰，起不到任何行为指导作用。
那次逢礼拜，我把一个单元的语文课文都预习了，平时我学课文都是不看资料的，就是老师讲多少，我学多少，这样被动地学习，那次，我把那单元的资料书齐齐地看了一遍，还做了很多笔记，老师在班上夸我说，“你看李西预习的就很到位，预习完基本上不用我讲了。”
我听着老师的夸奖乐开了花，心想我还有更大的惊喜要送给老师呢。
“弟弟以不记得我弄坏了他的风筝，我更难过了，为什么？
谁来回答？”
“我！
我！”
我标准地举起右手，不停地摇着手指头。
“哦你！
李西！
你看手摇的。”
老师笑着说。
我看着资料书上的解析，然后用自己的话又说了一遍，“因为，一、弟弟遗忘意味着无原谅也无宽恕；二、他给弟弟造成的伤害无法弥补；三、他内心非常自责。”
“好，请坐。”
我得意地坐了下来，认真地听老师再深一层的解析——“这种遗忘在鲁迅看来，既不代表小弟对他有怨恨，也不代表小弟原谅或宽恕了他。
这种无情感反应的状态，让鲁迅感到一种难以言说的沉重……文章的主旨是什么？”
“我！
我！”
我又举手了，老师有点我了。
就这样，老师点了我好多次，我这么积极，这在以前我是想都不敢想的。
在黑板的最右面，语文老师写了一列字——给我一份肯定，我会还你一片精彩。
这不知写了多久，我今天才看见，竟有种身临其境的感觉。
那时候还小，还不知道唯物主义，所以一首是以一种静态的眼光来看待自己的——我是个中等生，一瓶子不满，半瓶子晃荡，我今后将永远是个中等生，在分数线附近晃荡，差一点儿就能考上，差一点儿就看不上；我不爱说话，因为我从小就这样，我长大以后也是这样，内向的人没有未来，所以我没有未来；还有，还有……听惯了类似的声音，慢慢地，我便不由得对这些观点开心服从，可是当某一瞬间，我突然忘掉这些乱七八糟的思想，做成了一件你一首以来没有做到的事情时，你最恨的那个人其实是你自己，没有人逼你认同他们的观点，是你自己赞同的。
心想着，原来我可以呀，以前为什么做不到，因为以前不相信。
后来啊，老师就从点名说我不回答问题，变成了点名夸我上课积极，让同学们都向我学习。
回答问题的时候，我就感觉自己好像幸运观众，老师好像主持人，我的语文老师气质很好，在我眼里她像董卿。
她年轻漂亮，上课回答问题，又好像粉丝见偶像般让我激动。
虽然我敢回答问题了，但是不知怎的，我还是不敢读课文。
于是，更尴尬的事情发生了。
老师见我爱举手，她就经常叫我，经常是上一秒我还在落落大方地回答问题，下一秒老师再喊我读课文的时候，我又开始磕磕绊绊了，那感觉，真是上一秒社牛，下一秒社死。
我就这样时而享受时而难堪地度过着语文课。
后来我就想通了，我想，多少年后，谁会记得在某个地方发生过什么，但这并不代表我不紧张了，我只是能做到心平气和地丢人了。
可是有一天，我突然发现我们明天要学的课文是一篇戏剧，叫《威尼斯商人》，莎士比亚写的，老师前一天晚上说，好好预习一下这篇课文，明天我们找同学来念。
我激动极了，因为看了很多电视剧，所以我从小就想当个演员，幻想着自己能够摇身一变，变成故事里的人物，变得与自己完全不同。
那天回到家里，我的心情很复杂，我既想体验一下演员的滋味，可是我又不敢读课文，我怕读得结巴了，出丑不说，还耽误大家的进度。
可是我还是看着课文，自己一个人在卧室里练习了很多遍，虽然我根本看不懂它是在讲什么，但还是在有感情的读了读。
老师会叫我吗，我好奇又期待地想着。
第二天，语文课上了，老师没有让同学自己举手，而是她喊的同学。
“小红，小明，小蓝，小芳，小婷，好，你们几个人来念一下，一人读一个角色。”
万幸，老师没有叫到我，很遗憾，我没有被选上，或许老师是不想让我持续的尴尬吧。
同学们有感情地朗读着，所有人都沉浸在角色中，读完了，班上响起雷鸣般的掌声，老师挨个评价他们的朗读，和他们交谈甚欢，那种场面，不正是我向往的？
于是我就带着这份遗憾上了高中。
刚开学，我们每天白天军训，晚上上自习。
说是自习，但也不是学习，就是看看校规，了解一下扣分细则，再有就是各科老师讲讲学习方法，还有班主任跟我们聊天。
有一天晚上，班主任说，大家每人拿出一张纸，刚开学，都介绍一下自己，让老师认识一下大家。
我没当回事儿，心想，全班六十几个人，老师哪能记得我写的什么呀，于是我就想说什么就写什么，整页写的什么我不记得了，只记得在纸的最后一行，我写道：老师，我想当个演员，这是我最大又最不敢说的梦想。
然后就过去了好几个月，没有什么动静。
我的高中班主任也是语文老师，突然有一天，跑完早操后，她叫住了我，说，“你不是想当演员嘛，咱们这下要学的这本书全是戏剧，你来当咱们班的文艺委员，这些课本剧都由你来编排。”
“好的。”
我惊讶又果断地答应了，这一次，我再也不能错过。
天哪，老师竟然还记得，哪怕只是我随口一句话。
有篇文章是曹禺的《雷雨》，我演鲁侍萍，一个男同学演周朴园，还有几个同学演的鲁大海等人。
演之前，宿舍里都开始叫我鲁侍萍，她们期待的样子让我激动又担心，因为我不想让她们失望。
上课铃响了，是语文课。
“现在，让我们有请李西（我），王五（演周朴园的同学）来演雷雨的前半段。”
老师说道。
这一次，我的心跳的不要紧，因为我想，我不是回答问题不紧张，只有在读课文的时候才紧张吗，那我就尽量在朗读的时候用谈话的方式说出来，不就好了。
开始表演了，我有些紧张，但这一次，我没有结巴。
演完了，掌声雷动。
从那之后，好多第一次和我说话的同学见了我就先和我聊这件事。
其实演的很差，我知道的。
当年傻傻的我，以为只要把话读出来观众就能体会到你的情绪。
我当时甚至都读不懂剧本在说些什么，他们竟然还喜欢。
我猜，估计是他们佩服我的勇气吧。
我也算是体会了一次表演的滋味，入戏的陶醉，鼓掌的欢乐。
我做到了，原来我可以。
我终于突破了自己，在通往梦想的道路上，我做了大胆地尝试。
虽然，我并不打算当个演员，我只是说说而己。
答应在课堂上表演，也仅仅是我觉得，一个班上六十几个人，这点儿脸面我还算丢得起。
谁说梦想一定是用来实现的，于我而言，梦想是为了让我多一分体验，如果在这个过程中我是快乐的，我是有收获的，那就有够了，不是吗。
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